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“我的孩子有必要服药吗？”很多家长来咨询时，都会有这样的疑问。什么年龄的孩子适合服药，什么样的孩子不适合服药，在什么情况下需要服药，这些都是家长非常关心的问题，下面就让我们来具体分析一下。

在做出服用药物的决定之前，家长必须与医生进行充分的沟通。在服用药物之后，家长要通过敏锐的观察来判断服药是否可靠。然而，还没有非常严格的标准来判断什么样的孩子需要服药，什么样的孩子可以通过非药物的方法来矫正。目前，最直接的办法是根据孩子注意力缺损的程度来判定是否服用药物。一般来说，问题越严重，服药的效果越好，轻度问题的儿童...

美国医生迈克拉姆是注意力缺损多动障碍方面的专家，他在长期的研究与实践中，常常跟教师和家长打交道，积累了大量注意力缺损多动障碍方面的知识。他认为药物的重要功能是提高儿童的自尊，他说：“药物或者我们使用的其他干预目标不仅仅是帮助某人获得学业上的成功，其目标首先是提高自尊。如果药物帮助某人在课堂里表现得更好，他的自我感觉就会更好。重要的不仅仅是成绩单上的分数，而是一个人在他全年结束之后对自己的感觉。注意力缺损多动障碍的最大的害处就是对自尊的影响。我们给孩子吃药不仅仅是帮助他们表现得更好，尽...

尽管，大量的研究结果都表明，70％～90％的注意力缺损多动障碍患儿经过药物治疗后，行为得到改善。但是仍然有少部分患儿经过治疗，没有改善甚至更加糟糕，这是为什么呢？我们可以从多方面考虑原因。

★诊断不准确

药物治疗首先要建立在正确诊断的基础上，如果诊断不准确，误将性格问题或者只是顽皮的儿童当做注意力缺损多动障碍患儿进行治疗，效果当然不理想，甚至可能会起到相反的作用。此外，前面提到过大部分注意力缺损多动障碍患儿大脑前额叶表现不活跃，对于这类患儿兴奋剂类的药物会起到很好的作用。但是近年来研究者采用单光...

目前，对于使用药物治疗注意力缺损多动障碍，在国内外还存在很大的争议。药物治疗的支持者认为给注意力缺损多动障碍患儿服用“利他林”等兴奋剂类药物是有效的和绝对安全的。据研究表明，有70％～90％服用兴奋剂的患儿，在主要症状方面获得改善。尤其明显的是注意力更集中了，并且干扰他人、不恰当的行为也都减少了。不过，也有研究发现药物治疗的作用仅限于治疗期间，停止药物后便无法证明对患儿有何积极的作用。此外，家长和健康专家也担心长期服用兴奋剂类药物会对儿童的成长发育有不利的影响。美国著名研究注意...

注意力缺损多动障碍患儿的家长要重视网络瘾这个问题，在预防时要做到以下几点。

★爱与沟通

缺乏关爱、缺少交流、生活空虚，以及家庭暴力都是青少年网络成瘾的诱因。

★培养多种兴趣

一个人的兴趣和爱好多了，吸引他的活动丰富了，网络的诱惑就会变小了。孩子能从打篮球、航模、绘画等各种娱乐活动中发现乐趣，就不易网络成瘾。

★人际关系的培养

要让孩子多与小朋友接触，学会同情与理解别人，控制交往中的冲动。当孩子能获得友谊和别人的关怀时，就不易从虚幻的网络世界中得到满足。

★监控孩子的行为

注意力缺损多动障碍患儿...

调查显示，我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15％。网络成瘾症也称为病理性网络使用，主要表现为：对网络有心理依赖感，不断增加上网时间；从上网行为中获得愉快和满足，下网后感觉不快；在个人现实生活中花很少的时间参与社会活动和与他人交往；以上网来逃避现实生活中的烦恼与情绪问题；倾向于否定过度上网给自己的学习、工作和生活造成的损害。

专家指出，过度使用网络常常会导致青少年出现情绪障碍和社会适应困难。在心理方面，会出现注意力不能集中和持久，记忆力减退，对其他活动缺乏兴趣，为人冷漠，缺乏时间感，情绪低落。在躯体方面，会出现...

◎选择一个好的老师。

优秀的老师在注意力缺损多动障碍患儿的成长过程中发挥着极为重要的作用。可惜，很多老师对于注意力缺损多动障碍的本质、成因、症状并不了解，甚至不承认注意力缺损多动障碍的存在，而是从习惯和品行上看待注意力缺损多动障碍患儿的问题，往往采取一些错误的教育方式。如果您发现孩子的老师对于注意力缺损多动障碍一无所知的话，良好的沟通，甚至更换老师是必要的。

◎如果老师了解注意力缺损多动障碍的知识，还要看他是否掌握矫正注意力缺损多动障碍患儿的行为的技术。一个老师接受的训练、价值观、个人经验和对...

游戏是儿童喜欢的活动，注意力缺损多动障碍患儿比一般儿童更加喜欢游戏，因此可以将枯燥的学习游戏化，以促进他们注意力的集中。在具体的实施中要遵循如下原则。

◎学习游戏化的目的是学习，而不是游戏，因此，在设计游戏活动的过程中，一定要很好地结合学习内容。

◎游戏的形式不能太简单，也不能太难，避免儿童对游戏没有兴趣，或者在游戏中耗费过多的能量，影响学习效果。

◎游戏的形式要多样性，一种游戏不能一直被采用，应该隔一段时间换一种学习游戏，避免孩子渐渐对游戏失去兴趣。

◎学习游戏的时间不能太长，学习游戏应该和常规学习结合起来。

对于注意力缺损多动障碍患儿来说，由于他们内在的不兴奋，他们时时刻刻需要寻求刺激，以维持其兴奋。他们注意力保持的时间比普通人短，尤其是当他们遇到枯燥乏味的事情时，不可能很长时间集中注意力。如果学习任务缺乏新颖性、挑战性，这些孩子学习效率的低下程度就可想而知了。

美国学者巴克利的一个研究发现，当让注意力缺损多动障碍患儿完成枯燥乏味、没有挑战性的任务时，他们的成绩要比正常儿童差很多；但是，如果让他们完成那些有意思的、有挑战性的、能够得到及时强化的任务时，其学习成绩和正常儿童没有差异。巴克利认为，教师和家...

★改变角色：从教育者到共同学习者的转变

父母和孩子之间应形成互学互助的关系，减少孩子对父母的依赖。家长要信任孩子，相信他们有自我管理的能力，只不过少一些而已。家长要善于向孩子学习，鼓励孩子自主、学会自我决策，教育孩子成为一个自立的人。

★教育途径：从单向教育到双向互动的转变

注意力缺损多动障碍患儿的家长往往是单向的教育，声音是单方面的。家长包办一切，家长上演独角戏，一个人唠唠叨叨，孩子被动接受，表现为“我说你听、我训你忍、我打你挨”的单向型沟通方式。而学习型家庭从孩子的发展和家庭的发展两个维度出发，使家长和孩...

学习型家庭是一种新型的家庭形态，家庭为成员提供有效的学习环境，家庭成员对学习有积极的态度和参与行动，通过个人的学习与彼此的分享学习，可以促进家庭生活质量和成员全面素质的不断提高。学习型家庭虽然是学习型组织中的最基本的单位，但其内涵却极为丰富。

但是，注意力缺损多动障碍患儿的家庭往往有以下几种常见的弊病。

★文化含量缺失症

在不少家庭里，有的是教科书、参考书、习题集，唯独没有课外读物；有孩子读的书，却没有父母看的书。在这些家长看来语文、数学课本是正书，其他都是“闲书”。可见一些家庭的文化含量还有待提高。

★共同时间缺...

有人总结了家庭环境中环境刺激、家庭情态类型、教育方法、阅读文化环境对儿童智力水平和学习能力的发展，发现适当地设置环境刺激、减少比较容易造成分心的因素、培养良好的学习习惯、建设良好的阅读文化环境、进行民主的沟通能够大大促进孩子的学习。

注意力缺损多动障碍患儿一个非常明显的缺陷是自控能力落后，容易受到环境因素的影响。因此，家长要帮助注意力缺损多动障碍患儿提高学习成绩，应该格外注意帮助注意力缺损多动障碍患儿设置良好的学习环境。而实际上，很多家长并没有注意到这一点，甚至很多家长认为，学习更应该受到孩子内在的驱动...

注意力缺损多动障碍患儿的家长一般都重视改变孩子的态度和习惯，认为孩子对学习任务和严格要求自己认识不当，是导致现实问题的主要原因。有时咨询师也帮助家长分析孩子分心的原因。其实，光分析个人的内在因素是不够的，人的行为与环境影响的关系很大。大脑自我管理机制失控的注意力缺损多动障碍患儿，更加需要一个特殊的教育环境。对于一个正常儿童来说的合适的环境，对于注意力缺损多动障碍患儿可能就不合适。例如，一个注意力正常的孩子可以在嘈杂的公共汽车站边等候汽车边背单词，可以在吵闹的麻将桌旁边读书，而这个环境对于注意力...

注意力缺损多动障碍患儿一样可以取得成功，这是毫无疑问的。历史上很多成功人士，都患有此症。

比如，乔治·巴顿，美国著名将军。在第二次世界大战中，他率第三军团横扫法国进入德国。他阅读不好，在上西点军校之前，都是他妈妈读给他听，上学之后，他付费给同学让他们读给他听。有人认为由于他不会阅读所造成的社会情绪问题是他在第二次世界大战期间受到外伤的原因。但是他的战略才能在历史上无人能及。

迪斯尼·沃尔特·埃利亚斯，美国动画片制作家、主持人和电影制片人，以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭而闻名。他小时候是一个注意力缺损多动障碍...

一般家长要么不接纳孩子的障碍特质，要么对孩子不抱有希望。还有很多家长在得知自己的孩子是注意力缺损多动障碍患儿时，有强烈的欲望要在短期内治愈他，到处寻医问药，尝试各种各样的治疗方式，希望过几个月就能看到一个全新的面孔。这样的做法都是不正确的。孩子的问题绝非一日两日内形成的，它有遗传的因素，也受到环境的影响，相应的对于症状的干预和治疗也绝非一日之功，它是一个长期的、系统的过程。良好的干预和治疗对注意力缺损多动障碍患儿的帮助是比较明显的，而对症状和治疗的不合理的信念只会让家长筋疲力尽，最终陷入绝望的境...

★母亲角色对注意力缺损多动障碍患儿成长的影响

坎伯博士观察到注意力缺损多动障碍患儿在完成一件事的时候，主动与母亲沟通的次数比别的孩子要多。他们和母亲说话比较多，要求得到比较多的帮助。简单地说，他们从和母亲较多的互动、谈话中，要求得到更多的注意和帮助。注意力缺损多动障碍患儿的母亲也比其他的母亲给予孩子更多的建议、允许、不允许和自我控制。长此以往，注意力缺损多动障碍患儿的母亲会感到压力和疲倦。

后来的研究也发现在面对母亲时，注意力缺损多动障碍患儿比较不听话、负向，不能坚持做一件事情，而他们的母亲给予他们...

有人总结出培养良好关系的八大要诀，注意力缺损多动障碍患儿的家长可以参考，具体如下。

◎尊重注意力缺损多动障碍患儿的一些不寻常的地方，并把它看成是一种个性。

◎想控制注意力缺损多动障碍患儿，只会让自己陷于绝望。孩子毕竟是孩子，应该从孩子的角度出发，来考虑问题。

◎注意力缺损多动障碍患儿听指令能力较差，家长应该明白孩子到底听进去了多少，而不是自己说了多少。

◎以身作则。家长应该是孩子学习的榜样，而不是下达命令者。

◎注意力缺损多动障碍患儿行为技能落后，但是，很多时候他们的出发点是好的，家长们要善于发现孩子行动背后的动机。

◎耐心，耐心，再耐心。这是成功的注意力缺损多动障碍患儿的家长最重要的原则。

◎错了，没有关系。家长要认识到，注意力缺损多动障碍患儿也在成长，只是他们付出的代价要多一些。

◎“爱”不可以作为筹码，注意力缺损多动障碍患儿的家长对孩子的爱应是无条件的。家长可以不接纳孩子的行为，但是，不要因为孩子做得不好而很少去爱他，不要偏心。记住，爱，永远是无条件的。

希望我们的家长不仅能从孩子的角度，更要从家庭的角度，从自我的角度，来认识注意力缺损多动障碍，能够从以上建议中提取有力的方法来培养良好的亲子关系。

要想改变亲子关系，家长首先要了解亲子关系。亲子关系可以分为如下几种类型。

◎养育型：父母对子女有绝对的权威，可以凭自己的意愿和情绪对待孩子，如批评、指责孩子，指挥、命令孩子。父母不考虑孩子的想法，孩子所要做的只能是服从。

◎财产拥有型：父母将孩子作为自己的私有财产，认为自己可以对孩子任意操作。

◎反向型：子女处于支配地位，父母处于从属地位，所有的决定几乎都依赖子女。

◎冲突型：亲子出现明显的冲突，父母攻击子女，子女反击父母。

◎泛爱型：要么过度保护，对孩子有较多的限制；要么完全赞赏，不论孩子做什么行为，父母只是对孩子予以赞赏，很少对其做出是非评价。

◎亚平等型：父母在孩子的面前有一定的权威性，同时孩子也有较充分的民主。凡是要做出与孩子有关的决定，都征求孩子的意见。对很多问题，孩子可以提出自己的看法，也可以对父母的某些做法提出反面意见。父母和孩子的关系基本平等，既有父母子女亲情，又有朋友之间的友谊。但是，在这种关系中父母起主导作用。在所有的亲子关系中，亚平等型是最健康的一种。

您家属于哪种类型呢？

注意力缺损多动障碍患儿多数没有从家里得到足够的支持，他们与双亲之间的亲子关系并不像人们期望得那样融洽。很多注意力缺损多动障碍患儿的症状由于不良的家庭关系进一步恶化，甚至最后发展成为品行障碍。

亲子关系对儿童的成长发挥着极为重要的作用，尤其是那些并不完美的存在这样或者那样问题的儿童，他们更加渴望得到父母的优待。因为，他们很难像正常儿童那样得到别人充分的认可，他们期望家庭能够给他们足够的支持以补偿外在的缺陷，尤其是父母的爱与接纳。注意力缺损多动障碍患儿如同失落的彗星一样，更加渴望太阳的温暖。注意力缺损多动障碍在某种程度上说，是一...

如果管教孩子的压力过大，家长要失控时，不妨按如下的做。

★推迟反应

此时，我们极易做出错误的反应，事后又追悔莫及。最好的方式是什么都别做，离开现场，暂时回避一下；要么就把孩子带走，冷静地告诉他：“我等下再跟你讨论这件事情。”

★学会放松

注意力缺损多动障碍患儿的很多问题会给父母造成心理上的伤害，父母应该学会放松自己，来降低压力。试着做一下深呼吸或放松肌肉的运动。

★从长远考虑

很多家长往往过于夸大孩子的问题，而对孩子一些好的地方视而不见。若家长能够从多角度，从长远出发，想想孩子问题的各个方面，就不会勃然大怒了。

★预想一下积极的后果

把问题的发展往好的方向想，这对于问题解决和心情好转都是有帮助的。

孩子做得不好，家长“疯”了，是非常不明智的处理问题的方式。注意力缺损多动障碍患儿的家长不仅要对孩子的问题有清楚的认识，还要学会自我成长，为内心注入营养，为孩子的成长酝酿好的气氛。